FUNDACION ENTOMOLOGICA ANDINA: EL MATERIAL ENTOMOLÓGICO PRESERVADO EN EL ESTUDIO DE CONTENIDOS VARIADOS EN LA ESCUELA PRIMARIA (CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO).

El material entomológico preservado, dispuesto en condiciones de naturalización, son un recurso valioso y aprovechable en la enseñanza y aprendizaje de contenidos de diferentes áreas académicas. En ésta ocasión hemos organizado una pequeña caja didáctica (Imagen 1) mostrando la naturalización de algunos insectos. Queremos proporcionar ideas a las profesoras y profesores de cómo aprovechar el material disecado buscando la integración de áreas académicas y mostrando diferentes posibilidades de aprendizaje en Lengua y Literatura, Ciencias Naturales y Matemática. Queremos también, mostrar algunas "Cajas Didácticas" preparadas y utilizadas por la familia Romero Montesino para el desarrollo de "charlas" en biología entomológica a los estudiantes que acuden con sus profesores en su hogar, en la ciudad de Maracay, estado Aragua, Venezuela.

IMAGEN 1

PRÁCTICA

Título: ¿Qué hay en la caja?

Objetivos: 1) Introducir al estudiantado en el estudio de los animales invertebrados y su diferenciación con los vertebrados. 2) Promover la lectura, escritura y el dibujo a partir del cuento como recurso. 3) Evidenciar la diferencia entre el camuflaje y el mimetismo a nivel bioecológico.

SECUENCIA DIDÁCTICA

SITUACIÓN PROBLÉMICA: Se mostrará, a cada equipo de trabajo, organismos disecados naturalizados (Imagen 1).

Una vez que los hayan observado (Cinco minutos por equipo), se preguntará: ¿Qué han observado? ¿Serán invertebrados o vertebrados? ¿A qué grupo animal pertenecen?

CONCRECIÓN PROBLÉMICA: Las y los estudiantes responderán individualmente mediante registros las inquietudes y en plenaria, se expondrán las respuestas buscando contrastarlas. Es probable que, dentro de las opiniones, surja el término insecto. Si se concreta, pudiera preguntarse adicionalmente: ¿Saben el significado del término insecto? El orientador u orientadora especificará que el término deriva o procede del Latín (Lengua antigua) insectus, a su vez procedente de insecare (cortar, hacer una incisión), literalmente significa, en secciones dada la división corporal en cabeza, tórax y abdomen (Imagen 2). A los insectos también se les llama hexápodos, de hexa seis y podos, patas, por la condición de presentar la exclusiva de seis (6) patas. De igual forma, los insectos están incluidos dentro de los artrópodos, término derivado del griego arthron (articulación) y pous (pata o extremidad).

IMAGEN 2: Web.bioucm.es

Los insectos en vez de huesos presentan un exoesqueleto o soporte externo que brinda protección y anclaje interno de los músculos. Como características adicionales, los insectos poseen dos antenas y por lo general alas aunque los hay sin alas (apteros) como ciertas castas de hormigas o el ejemplo presentado en la caja, tal vez inadvertido, el insecto palito. Él o la orientadora revisará en plenaria las respuestas verificando si pudieron observar el insecto palo y es probable que dentro de la plenaria surja el término camuflaje. Se pedirá al estudiantado que traten de explicarlo. En definitiva, el camuflaje implica parecerse a cierto objeto u organismo para pasar desapercibido, en este caso, parecerse a un palo. No debe confundirse camuflaje con mimetismo, éste involucra a un organismo (el mimo) el cual simula las propiedades de una señal de un segundo organismo viviente (el modelo). Entonces el mimetismo no es más que la capacidad que tienen algunas especies de imitar la apariencia de otras especies que presentan propiedades sensitivas particulares (Cfr. Entrada Septiembre 2017, para ejemplos).

Los insectos palo son fitófagos, esto es, que se alimentan de partes vegetales, especialmente, de hojas.

TAREAS PROBLÉMICAS INDAGATORIAS

Tarea 1: Inicialmente los estudiantes procederán a registrar el número de patas y antenas de los insectos observados. Se les pedirá que definan ¿Qué es un insecto? Grupalmente se revisará los conceptos explicitados en lo que se refiere a coherencia y "acercamiento" técnico del término.

Tarea 2: Él o la docente conjuntamente con el estudiantado, harán una lista de los términos compuestos abordados señalando la raíz y el prefijo. Se les pedirá que escriban palabras compuestas con la presencia de prefijos.

Tarea 3: ¿Qué figura geométrica predomina en la morfología o estructura del insecto palo? ¿Será así en todos los insectos).

Tarea 4: La orientadora u orientador invitaran al estudiantado a la lectura y análisis del cuento "Pepito el insecto palito" (Imagen 3), La lectura se hará con la participación de los estudiantes. Se estará atento a la fluidez y entonación haciéndose las correcciones de ser necesario. Una vez leído y analizado el cuento se pedirá que hagan un escrito dando a conocer de lo que se trató. También, que dibujen el personaje principal o alguna escena que les haya llamado la atención. Como tarea adicional, se les propondrá que escriban su propio cuento tomando como protagonista al insecto palo considerando las partes esenciales del mismo en lo atinente a inicio, nudo y desenlace (se orientará previamente al respecto).

Tarea 5: Con material preservado adicional (Imágenes 4 y 5), en grupos de trabajo, procederán a clasificarlo de acuerdo a ciertos criterios escogidos, determinando el tipo de artrópodo, mediante la aplicación de la siguiente clave dicotómica:

1 Cuerpo dividido en cabeza, tórax y abdomen o cefalotórax y abdomen....................................................................................................2
1' Cuerpo dividido en cabeza y tronco, éste último, portador de dos o cuatro patas por segmento corporal...................MIRÍAPODO...................4

2 Con seis patas, un par de antenas..........................................INSECTO
2' Con más de seis patas...........................................................................3

3 Con ocho patas, sin antenas................................................ARÁCNIDO
3' Con más de ocho patas, ojos pedunculados y cuatro antenas..................................................................................CRUSTÁCEO

4 Con dos patas por segmento.............................................QUILÓPODO
4' Con cuatro patas por segmentos........................................DIPLÓPODO

IMAGEN 3

IMAGEN 4

IMAGEN 5

EVALUACIÓN GENERAL

Competencia 1: Diferencia invertebrado de vertebrado argumentando con aspectos morfológicos y ejemplos.

Competencia 2: Define qué es un insecto dando las características esenciales de los mismos.

Competencia 3: Diferencia camuflaje de mimetismo como peculiaridades bioecológicas defensivas en los organismos.

Evaluación formativa con base a las producciones de las y los jóvenes, esto es, en la redacción del cuento y la estructuración del dibujo.

Criterios: Participación, Pertinencia, Adecuación y Coherencia.

Indicadores: a) Participa en conversaciones como oyente. b) Participa en conversaciones como hablante. c) Le da sentido a lo realizado con relación a la escritura del cuento y dibujo del personaje.

d) Establece relación secuencial entre ideas y hechos.

CAJAS DIDÁCTICAS DE LA FAMILIA ROMERO MONTESINO (ALGUNOS EJEMPLOS)