La Enseñanza y Aprendizaje Problémica, según la propuesta de Mirza Majmutov (1.983), propicia el estudio a partir de "Situaciones Problémicas", centradas éstas, en vivencias cotidianas o temáticas de interés surgidas dentro del grupo de jóvenes o de la orientadora u orientador del grupo. Estas "Situaciones Problémicas" deben ser organizadas por la o el docente de forma tal que genere, al presentarlas, asombro e incertidumbre en el que aprende, que se contraste la información que le llegue con la que posea y de aquí, que se derive el curso de indagaciones propendiendo a la construcción compartida del conocimiento. En la Escuela Bolivariana "El Educador" (Parroquia Jacinto Plaza, municipio Libertador, estado Mérida, Venezuela), se ha aprovechado "Situaciones Problémicas" que han surgido de vivencias dentro de la comunidad escolar como fueron: La afectación de una colega docente por una escolopendra y la aparición de un brote de Acariósis (Sarna). En éste sentido, el docente orientador del Centro de Ciencias "Franreinaldo Castellano" y Coordinador General en la Fundación Entomológica Andina, Jorge Gámez, organizó una práctica denominada ¿Qué agredió a Desireé? Como objetivo principal se persiguió el introducir a las y los estudiantes en el conocimiento de los invertebrados artrópodos, principalmente, arácnidos, crustáceos, insectos y miriápodos. Dentro de éste último grupo y aprovechando la vivencia de la profesora Desireé, se organizó la "Situación Problémica" contando, con cierto dramatismo, el cómo fue afectada en un pie por un ser que es muy probable conseguirlo en nuestras casas o externa a las mismas. Se les proporcionó a las y los jóvenes un papel para que anotaran el nombre del ser una vez mostrado el que posee preservado el centro de ciencias (Imágen 1). El docente procedió a leer los nombres dados al organismo y estableció discusiones sobre el nivel de conocimiento que poseen. Ciertamente, muchas y muchos lo reconocieron como un "ciempiés" y entonces, se propusieron nuevas interrogantes: ¿Pica? ¿Muerde? ¿Será un depredador o un parásito? ¿Qué tipo de ser es? Para ésta última pregunta se introdujo información con relación a la clase Insecta, Crustácea, Arácnida y Miriápoda, se desarrollaron indagaciones grupales registrando las características principales de los grupos propuestos en función de material preservado en seco (Imágenes 2-7). Posteriormente, se utilizó una clave simple para ubicar a los ejemplares de estudio dentro de los grupos principales partiendo del registro concretado en un cuadro ( Imágenes 8 y 9) En el curso de las indagaciones también observaron a algunos ejemplares a través de la lupa para dilucidar el aparato bucal y otros aspectos morfológicos. De igual forma, se proyectaron videos alusivos a los artrópodos dentro del planetario escolar "Sirius" (Imágenes 10-13), en concreto, relacionados con la acariósis discutiéndose sobre su ciclo biológico y reconociéndo al responsable de tal infección como un arácnido por la condición de presentar ocho patas y carecer de antenas y en particular, señalándose como un ácaro, el ácaro de la sarna. Se aprovechó el pequeño terrario que posee el centro de ciencias para mostrarle a las y los jóvenes sobre el proceso de metamorfósis contando con la especie de coleóptero Tenebrio molitor Linnaeus, 1.758 (Imágenes 14-17). Dentro de la práctica se permitió el dibujo libre de algún ejemplar seleccionado (Imágenes 18-23) y hasta la forma de escribir el nombre "ciempiés" dio lugar a una discusión interesante en virtud de la diversidad en que fue presentado el término por las y los estudiantes. Se ha iniciado un concurso, publicando en la cartelera del centro de ciencias, con preguntas relacionadas con los artrópodos (Imágen 24). En definitiva, la "Enseñanza y Aprendizaje Problémica", permitió la construcción de conocimientos relacionados con contenidos variados de diferentes disciplinas académicas, propició el trabajo en equipo y el comenzar o continuar en el conocimiento acerca de nuestros compañeros de hábitat, en éste caso, los artrópodos.
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| Imágen 1 Ejemplar de "ciempiés" preservado en seco | | | | | | |
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| Imágen 2 Observando, discutiendo y registrando las características principales del ejemplar preservado. Esto lo permite la "Enseñanza y Aprendizaje Problémica" |
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| Imágen 3 Estudiante registrando las características principales de la escolopendra o ciempiés |
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| Imágen 4 Jóvenes registrando las características principales de un arácnido |
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| Imágen 5 Jóven fotografiando a un ejemplar crustáceo |
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| Imágen 6 Orientador, Jorge Gámez, indicando partes morfológicas de arácnidos |
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| Imágen 7 Niñas y niños observando un insecto |
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| Imágen 8 Cuadro para el registro de caractrísticas morfológicas principales de los ejemplares suministrados |
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| Imágen 9 Clave dicotómica básica para reconocer grupos principales de artrópodos |
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| Imágen 10 En primer plano, Planetario Escolar "Sirius" |
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| Imágen 11 Niñas y niños prestos para entrar al planetario para observar los videos relacionados con los artrópodos |
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| Imágen 12 Proyección de video dentro del planetario |
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| Imágen 13 Proyección de video dentro del planetario |
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| Imágen 14 Terrario con la especie Tenebrio molitor, en primer plano, pupa y larva, en el fondo se observa ejemplares adultos |
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| Imágen 15 Jóvenes interactuando con Tenebrio molitor |
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| Imágen 16 Interactuando con Tenebrio molitor |
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| Imágen 17 Niñas observando diferentes estadios en Tenebrio molitor |
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| Imágen 18 Dibujo libre |
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| Imágen 19 Una producción artística ya concluida |
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| Imágen 20 Una joven dibujando a un insecto |
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| Imágen 21 Dibujo no concluido del insecto |
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| Imágen 22 Estudiante mostrando su dibujo concluido |
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| Imágen 23 Estudiante mostrando su dibujo concluido |
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| Imágen 24 Cartelera del Centro de Ciencias aperturando el concurso sobre artrópodos |
